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主讲人：张平 时间：2007.8.16
第一讲学校体育
一 体育的概念... 3
二 学校体育发展概况... 3
三 学校体育的目的... 5
* 什么是体质？... 6
四 学校体育的任务... 7
五 学校体育的地位... 7
第二讲体育教师
一 体育教师的职责... 11
二 体育教师的发展阶段（目标）... 12
1、普通型体育教师... 12
2、标准型体育教师... 13
3、优秀型体育教师... 13
4、学者型体育教师... 14
5、专家型体育教师... 14
三 体育教师必备的基本条件... 15
1、高尚的职业道德... 15
2、广博的科学文化知识... 15
3、高超的体育教学能力... 16
4、科学的运动训练能力... 16
5、较高的体育科研水平... 16
6、关爱学生的教育能力... 18
四 体育教师的地位... 19
第三讲体育教学
一 什么是体育教学... 19
二 体育教学内容... 20
1、准确把握体育与健康课程标准... 20
2、合理选择体育教材... 20
三 体育课程目标... 23
1、运动参与目标... 23
2、运动技能目标... 23
3、身体健康目标... 24
4、心理健康目标... 24
5、社会适应目标... 24
四 体育课... 25
1、学生在体育课学习中的主体地位... 25
2、关于体育课教学中的“收”与“放”... 27
3、关于体育教学中的几个认识问题... 28
4、关于体育理论课... 29
主讲人简介
张平 男 现龄，52岁，大学本科，中学高级教师。现为中国体育科学学会会员，湖北省教育学会会员，湖北省体育理论学会会员。在当阳一中从事体育教学近30年，并任当阳一中体音美教研组组长，当阳市首届体育学科带头人。
主要科研成果有：在国家重点体育刊物上发表论文2篇，在国家和省级体育刊物上发表论文11篇。有近20篇论文分别获国家级论文评比一、二、三等奖和湖北省论文评比一、二、三等奖。
主要教学成果有：分别于1990年和2006年为北京体育大学输送2名体育考生（杨华、邵威），为其它高等院校输送了一批体育考生。
主要体育竞赛成果有：所带当阳市田径队获宜昌市比赛第一名，带当阳一中男子篮球队获宜昌市比赛第一名；所带当阳一中运动队曾多次获当阳市比赛第一名。
第一讲学校体育
体育是以身体练习为基本手段，以增强人的体质、促进人的全面发展、提高运动技术水平、丰富社会文化生活为目的的一种社会活动。体育是社会文化的组成部分，受社会政治和经济的制约，为社会政治和经济服务。（它具有自然科学的属性和社会科学的属性）。
著名演讲家北京师范大学李燕杰教授在一次有关体育的演讲中说：“体育是教育，体育是产业，体育是科学，体育是艺术。”
体育的特点是竞争。
体育的灵魂是健康。
体育的终极目标是让人类生活更加美好、更加幸福。
现代奥林匹克运动会创始人皮埃尔·德·顾拜旦满腔热情地赞美体育，他说：“啊！体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理更加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜。”
学校体育是随着社会的发展和进步而发展的。其过程是：新中国成立以后，国家体委于1954年5月4日制定并公布《准备劳动与保卫祖国体育制度》（简称劳卫制），这对宣传我国的教育，激发学生参加体育锻炼的积极性，促进群众性体育活动有组织有计划的开展，增强学生健康，提高学习效率，推动体育教学改革等方面都起到了积极的作用。当时教育部颁布的教育计划明确规定，从小学一年级到大学二年级，体育课为必修课，每周两学时。
1956年教育部编订并颁发了新中国第一部全国通用的中、小学体育教学大纲。从此，全国中小学体育教学有了统一的内容和要求。
1961年教育部在1956年颁布学校体育教学大纲的基础上编写了中小学体育教材，第一次明确提出了学校体育应从增强学生体质出发的指导思想。
1966年至1976年“文革”十年动乱期间，整个学校教育遭到极大破坏，学校体育同样处于极度混乱和无序状态。
1978年国家四部委联合在江苏扬州开会，研究学校体育工作，这次会议对学校体育教师的吃粮标准，运动服装费，工作量的计算和学校体育教师的配制等都作出了明确的规定。在这一年国家教育部同时颁发了新的中小学体育教学大纲和教材，进一步强调“必须以增强学生体质为准则”。
1979年教育部、卫生部和国家体委（两部一委）联合颁布了大、中、小学校体育工作和卫生工作暂行规定（简称两个规定）。
1979-1980年国家体委、教育部、卫生部对全国二十多万7—25岁的正常青少年儿童进行了二十三项指标的测试，初步了解了我国青少年儿童的体质现状、特点和某些规律，研究制定了青少年儿童生长发育、技能、素质的评价标准，为学校体育的开展进一步提供科学依据。
1982年国家体委重新修订了《国家体育锻炼标准》，这些“规定”和“标准”的实施，极大地推动了学校体育工作的开展。
1987年教育部重新制定了学校体育教学大纲和体育教材。
1990年教育部和国家体委研究制定了《学校体育工作条例》。
2000年教育部新颁布了中小学体育教材，并更名为现在的《体育与健康》。
2003年教育部制定了新的《体育与健康课程标准》。这个《标准》的特点是：突出学生学习的主体地位，重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展，为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。这个《标准》第一次将教学内容和学生的体育能力划分为六级，即六个水平。另外，教育部、国家体育总局还制定了《学生体质健康标准》和实施办法（2002年12月发布实施）。
总之，学校体育的发展走的是一条阳光大道，党和政府是重视的。学校体育在各个历史时期发挥了应有的作用。学校每个体育教育工作者克服种种困难，竭尽全力，为增强学生的体质，付出了大量心血和汗水，和其他学科教师一样，作出了应有的贡献。但是，正如我国新任卫生部长、无党派人士陈竺在“基因时代真的到来了吗”的演讲中所说：“应试教育培养出来的学生，我很难想象他在科学技术上能产生重大突破，这种教育方式让学生连好奇心都没有了。如果人类基因研究真的发展到了可以任意移植的地步，我真心希望为我们多移植一些创造性的、个性化的基因，与此同时，多多杀死一些压抑的、懦弱的基因。”对应试教育弊端的抨击可谓一针见血。正因为如此，学校体育还需要我们每个体育教师作出艰辛的努力，“任尔东南西北风，咬定青山不放松”。
增强学生的体质，促进学生身心全面发展，保证学生在学校能更好地完成学习任务，达到学校教育的要求，将来能更好地为建设国家服务。
* 什么是体质？
体质就是人体的质量。它具有在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构、生理机能和心理因素的相对稳定的特征。它包括以下5个方面：
1、身体的形态发育水平：
①体格：指人体的身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等。
②体型：指人体各部分的比例。美学上的人体比例是5︰8，数学中的黄金分割点是0.618。
③姿势：指人体的坐、立、行走的姿势，人体的姿势主要通过人体脊柱弯曲的程度、四肢和手脚的形状来体现。我国民间对人体正确姿势有：站如松，坐如钟，行如风的说法。
健壮的体格，完美的体型，正确的身体姿势，反映着一个人的健康形象和一个民族的精神面貌。
2．生理机能水平
生理机能是指在新陈代谢作用下，各器官系统工作的能力。通常衡量脉搏、血压、肺活量等指标。
3．身体素质发展水平
身体素质是指在神经系统控制下，运动是肌肉活动所表现的能力。这种能力分为速度、灵敏、力量、耐力、协调、柔韧等。
4．心理发展水平
心理发展是指人的个性、意志等精神因素。身体和精神密不可分，体质健壮对人的精神状态有重大影响，反之，饱满的精神状态对身体健康也有重大影响。
5．适应能力
是指对环境条件的适应能力和对疾病的抵抗能力。在严寒和酷暑条件下生活、运动、工作的适应能力。
以上5个方面形成一个完整的整体，它们互相联系，相互促进，从而表现出一个人体质的强弱。
1. 全面锻炼学生的身体，促进学生身体形态结构、生理机能和心理的和谐发展，提高学生的身体素质和人体基本活动能力，以及对自然环境的适应能力。
2. 使学生掌握“三基”（体育的基本知识、基本技术、基本技能），学会科学的锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，培养终身体育锻炼的意识。
3. 对学生进行思想品德教育和法纪教育。
4. 对部分具有体育竞技能力的学生进行基础训练，使之将来成为优秀的专业运动员和社会体育骨干。
学校体育是国家教育的重要组成部分，是国民体育的基础，它对培养国家的建设人材，增强民族体质，建设和谐社会有着极其重要的意义。除了体育以外没有任何一门学科是从幼儿园开课一直开到大学的，所以体育是从小到大的一门基础学科。
过去讲德、智、体全面发展，三育并重；进入上世纪90年代提出德、智、体、美全面发展，四育并重；现在讲素质教育，全面发展。这每一提法都有体育的重要地位，都向前扩展、推进了一步。从三育到四育再到素质教育，全面发展。
对当前学校体育现状的分析：
1、党和国家历来十分重视青少年体育工作
新中国成立50多年来，体育始终是党和国家教育方针的核心内容之一，并且随着时代的发展变的越来越重要。改革开放以来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得很大成绩。但与此同时，由于现代生活方式的快速转变，科学的教育观、健康观和生活方式还没有在全社会确立起来，尤其是在升学率的高压之下，“健康第一”往往被“升学第一”所替代，学生体质健康方面仍然存在一些突出问题，如在学校体育运动会上，似乎一个人举起了奖杯，全班学生的体质都增强了，运动会前热热闹闹，运动会后冷冷清清；又如青少年怕吃苦，怕受累，意志品质薄弱，禁不起挫折，受不得委屈等问题日益凸显。据教育部发布的统计资料表明，我国大中小学学生的体质健康状况在近二十年来呈不断下降趋势，视力不良检出率居高不下，甚至征兵体检合格率也在逐年下降。这一状况已经引起了党和政府的极大关注。今年4月5日中央政治局常委会专门研究青少年学生体质健康问题。4月23日中共中央政治局会议又讨论这个问题，5月7日作出了《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》的决定。此前于4月29日上午10时至11时启动全国亿万青少年学生阳光体育运动。阳光就是太阳放射出来的光辉，万物生长靠太阳。阳光给人带来光明、带来温暖、带来好心情。阳光代表幸福、代表快乐、代表健康。所谓阳光体育运动，就是让学生走出教室，走进大自然，走进运动场，走到阳光下，享受阳光的温暖，享受运动的快乐，让运动给学生带来轻松，带来快乐，带来健康。
2、应提高学校、社会、家长对学校体育的认识
增强学生体质，促进学生健康成长，是每一位家长的迫切愿望，也是素质教育追求的重要目标，更是关系国家和民族未来的大事。体育运动不仅能强身健体，而且可以培养爱国主义情感，凝聚民族精神，增强团队意识，弘扬拼搏精神，提高抗挫能力，对青少年陶冶情操，磨练意志，启迪智慧有着重要作用。体育带给青少年的是阳光、健康和积极向上，带给国家和民族的是财富和竞争力。但是在当前以升学和考重点学校的教育评价体系中，学校体育又显得那么微不足道，无足轻重，势单力薄。说起来重要，做起来次要，忙起来不要，这种情况时有发生。在中小学里，没有哪一所学校的校长公开说体育不重要，也没有哪一所学校的校长公开说体育很重要。这种既不肯定又不否定的态度，必然导致学校体育在应试教育和培优教育的夹缝中生存；必然导致大多数体育教师本应有所作为而又无所适从。当然少数体育教师的懒惰与无能应另当别论。
3、体育教师的困惑
今天学校的绝大多数学生是独生子女，独生子女在优越的物质生活环境中成长，养成了以自我为中心，极少关心他人，尤其是怕困难，怕吃苦。这种现实情况，给体育教学带来了一定的困难。过去在耐久跑的教学中有定时跑，定距离跑（1500m.3000m），学生不折不扣地按规定跑完全程。体操里面的器械内容，也要对学生进行技评考试，现在究竟有多少学校和多少体育教师在教这些内容？为什么？其一，耐久跑单调、枯燥、需要毅力、很累、学生极不情愿甚至非常反感；其二，体操里面的器械练习，由于存在安全隐患，学生害怕，教师担心。而这些项目恰恰是对增强学生的体质起关键作用的，现在几乎很少教了。铁饼、标枪在过去的教材里是介绍项目，现在已经没有人去介绍了，学校的田径运动会除铅球以外，几乎没有其它的投掷项目。这些原因导致今天的体育教学没有达到理想的效果。以前有领导和教育专家说，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子，现在又有教育专家说，再富也要苦孩子。这是现实促进了人们观念的转变。我认为增强青少年体质，是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，关键是人们对学生体质重要性的认识问题。即便如此，我们应坚定不移地通过体育教学让学生懂得，健康的体魄是他们将来为祖国和人民服务的基本前提，是健康工作50年的基石，拥有健康的体魄才能有一辈子的幸福生活。而当学生能够充分意识到体育与健康的重要性并自觉转化为自己的行动时，学校体育美丽的春天也就真正到来了。
总之，学校体育的内容很多，有体育教学、教学原则、教学方法、基本手段、课标与教材、体育课、工作计划、群体活动、运动训练、组织管理、体育科研、体育教师、考核与评价等等。今天我们在很短的时间内不可能面面俱到，也很难讲清楚。有的内容是我们大家非常熟悉的，没有必要重复。只能有选择地讲。下面讲第二个大的内容——
第二讲 体育教师
体育是学校教育的重要组成部分，而直接从事学校体育工作的是体育教师。体育教师的劳动成果和其它学科的教师一样，最集中地体现在学生身上。体育教师的劳动是一种培养人的劳动，是一种具有创造性、艺术性的劳动；是一种以隐性脑力劳动为基础，以显形体力劳动为主要表现形式的特殊劳动。
1. 制定学校体育工作计划和体育方面的规章制度，（包括体育教学计划、体育训练计划、体育竞赛计划和体育管理计划）。
2. 按照新的体育课程标准。搞好体育常规教学，（包括钻研教材、认真备课、科学布置场地器材等）。
3. 组织开展群体活动，（包括早操、课间操、课外体育活动和班级间的体育竞赛以及开展《国家体育锻炼标准》和《体质健康标准》的测试工作等）。
4. 组织开展学校体育竞赛和学校运动队的训练，（包括田径运动会、球类运动会、达标运动会等）。
5. 管理体育器材设施，检查体育器材设施的使用安全，（包括向学校领导申报添置体育器材的计划和汇报体育器材设施的使用情况等）。
6. 积极作好学校体育宣传工作。开展校园体育文化的创建活动，组建校园学生体育俱乐部，（包括体育宣传刊、校园体育广播、体育演讲、通过电视收看体育比赛、体育宣传标语等）。
7. 关心爱护学生，坚持教书育人，培养学生的体育兴趣和参与意识，（包括耐心辅导学生，做学生的思想工作和转差工作，引导学生走进运动场等）。
8. 做好学校体育工作总结，定期向学校领导汇报体育工作情况，并提出自己的意见和建议，（包括阶段性工作总结和汇报、整理体育资料存档，提出建设性意见等等）。
纵观国外体育课程改革的经验，主要是大幅度提升中小学体育教师的专业素质。据有关资料表明，在世界范围内，许多发达国家把体育教师的成长在提高了学历以后还注重职后教育，把体育教师引领到综合素质不断增强与持续发展上。美国提出“完整型的体育教师”；日本的“口语与示范”相结合的体育教师，体育师资最低要求一般均为学士；加拿大体育教师必须具备有两科学士学位，即双学位；奥地利等一些欧洲国家的中学体育教师是由所谓“教授”头衔的人来担当，同时要求体育教师在一定时间内还要返回体育学院接受最新动态的教学培训。为什么要向大家介绍国外体育教师的情况，因为不了解国外发展的情况是无知，了解了国外发展的情况而不学习是愚昧。
根据人的生命周期，体育教师可划分为：实习教师→新教师→老教师→退休教师，这是生物学角度的划分。根据体育教师应具有的专业知识和能力发展的过程来划分，体育教师可划分为五个阶段，即五种类型。
1、普通型体育教师
作为一名普通的体育教师，要站好自己的岗，做好自己的本职工作，搞好所教班级的体育教学，能上校内体育公开课，充当一名体育教师的角色。他们大多只管所教班级的体育工作，学校内较大的体育活动仅仅参与一些具体的工作，缺乏总体设计和安排，他们与外界同行接触很少。其特点是仅做“点”上的工作。
2、标准型体育教师
作为一名标准的体育教师，不仅会上体育公开课，还会上体育优质课。要紧跟新课标的理念，大胆探索新思想、新教法，积极指导学生开展课外体育锻炼，并训练一支有相当水平的学校运动队，能够参加当地教育局举办的体育比赛，还能不断总结自己的教学经验，坚持以科学的、自强不息的精神来默默奉献，从而做好本单位这一“线”上的工作。一个学校的体育工作，之所以称为线，因为学校的体育工作通常由体育教学、课外活动、业余训练、校内外比赛几个点组成。一个标准的体育教师还能胜任地方运动会的裁判工作，要对本地方经常开展的比赛项目的规则及裁判法有一定的了解。其特点是能做“线”上的工作。
3、优秀型体育教师
作为一名优秀体育教师，不仅会上体育优质课，还会上体育示范课。能带动“片”上的工作，即能带动本地学校体育工作的开展。这不仅需要我们能够把握教育的真谛，了解青少年的发展规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生负责的品质。而且常年坚持阅读优秀的、权威的体育专业刊物，时时能把知识巅峰的云霓引入体育课堂，常常能在体育课堂中引入“流行和时尚”。所以，他们通常具备扎实的专业根底，广阔的学术视野，能够编写各类教学文件、比赛规则和秩序册、工作总结、专题报告等。而且写得有条有理，清清楚楚，明明白白，具有一定的个性和创造性。这类教师，其本人应该始终保持永不衰竭的求知欲望，保持新鲜的对大千世界的好奇心，具有不断更新知识、追逐学术前沿的意识。优秀型教师还具有甘为人梯的奉献精神，能够将自己的知识或总结的经验传输给其他体育教师，包括培训体育教师，指导他人设计优质课或撰写论文、网上介绍经验等，能胜任地方运动会的裁判长工作等等。其特点是能带动“片”上的工作。
4、学者型体育教师
从一名合格的体育教师，走向一名优秀的体育教师，实现了从“点”到“片”的跨越。但是，要想成为一名学者型体育教师，成为体育学科的开拓者、领跑者，还需要再次跨越，影响到学校体育层“面”的工作。这就需要体育教师应具备丰富的、精湛的教育学、心理学、运动训练学理论和自身学术修养，能将自己的教学经验上升到理性高度。会搞科研，一个接一个的提出课题；会写论文，并且在专业报刊上经常发表能够反映自己教育理论水平、能力和突出成绩的论文，能被别人所借鉴，被社会所承认，同时产生良好的社会效应；还能大力借鉴外界的先进经验为我所用，通过对各种优势资源的共享，进一步促进“点”、“线”、“片”上的工作。也就是说，学者型教师不仅能把自己的先进经验推广出去，而且还能把外界的先进经验吸收进来，为我所用，既能拿得出，又能领得进。这类教师决不会为了评职称而写论文，更不会发表一两篇文章而止步，他们始终在不断地追求和升华。其特点是影响“面”上的工作。
5、专家型体育教师
专家型体育教师，要能说会道，会做学术报告，经常进行跨地区讲学，有很强的口头表达能力。作为专家型体育教师，还要树立自己的学说，建立自己的流派，用自己所写的书来表述，也就是著书立说。作为一名专家型体育教师，应具备多学科的知识体系。其特点是能当之无愧地指导“块”上的工作。专家型体育教师是我们每一位体育教师所奋力追求的最高目标。这一发展阶段尽管离我们大家还有相当一段距离，但是只要我们锲而不舍、勤奋进取，尽最大努力消除“木桶理论”中的“短板效应”，全力打造精锐的学校“体育舰队”，就“没有做不到的，只有想不到的”，“爱拼才会赢”。总之，我们要以理性的态度，求真务实的工作作风，满怀激情地投入到新课程的改革实验中，“面壁十年图破壁”。机遇总是垂青有准备的人，善于抓住机遇的能力是优秀教师的良好职业素养，开拓进取精神和积极心理准备的高度综合，是优秀教师成功的关键。同时，社会的进步与发展必须要求我们与时俱进，不断创新。
1、高尚的职业道德
必须牢固树立体育专业思想，忠诚党的教育事业，具备强烈的事业心、责任感和朴实的工作作风，以身作则，严以律己，团结同志，关心爱护学生尤其是关爱学困生。
2、广博的科学文化知识
能掌握教育理论，懂得教育规律。了解教育学、运动心理学、运动生理学、运动医学、运动生物化学、运动生物力学、运动训练学、美学、音乐、艺术等基础知识，还要了解当前创新与发展的体育前沿科学理论和先进的教学理念。
3、高超的体育教学能力
必须精通体育与健康课程标准，轻松驾驭体育教材，熟练编写体育教学文件，具备科学的组织教法，创造性地完成教学任务。在各级体育优质课竞赛中，能当之无愧地获得第一。
4、科学的运动训练能力
能管理好运动队，能恰到好处地运用体育运动训练学的理论，进行扎实有效的体育训练，训练方法科学先进、效果明显，在各级体育竞赛中能勇夺第一。
5、较高的体育科研水平
社会的进步，要求提高教师劳动的科技含量，要用教育的科学推进科学的教育。学校体育课程改革，在理论上和实践中遇到的困难和问题很多，需要我们每一个体育教师去思考、去探索、去研究、去总结。不要把体育科研看成是水中月，镜中花，看得见，摸不着，可望而不可及。有的体育教师即便在体育科研方面偶有成果，但其成果评不了奖，上不了报纸，登不上杂志，从此丧失信心，想说爱你不容易。我想，不管我们每个体育教师的科研能力处在一个什么层次上，只要我们始终坚持，就一定会出成果。坚持手勤多写，手勤记性好，手勤脑则灵。眼勤多看，百闻不如一见，眼见为实。耳勤多听，处处留心皆学问，听者皆知，知者见闻。脚勤多走，脚勤闻见，脚勤有获。脑勤多思，脑勤则灵，脑勤则活，脑勤促思，脑勤促新。不经历风雨，怎能见彩虹。体育科研需要执着与永恒，坚信阳光总在风雨后。有的老师说，我想进行体育科研又找不到课题，我告诉大家，要在成功的经验中寻找新的生长点，在现实问题中寻找突破点，在体育理论中寻找支撑点，在教育发展趋势中寻找挂靠点。关于体育教师应具备较高的体育科研水平问题，在此我顺便就体育科研还多讲几句。
时下新的《体育与健康课程标准》正在全国实施，从传统教学到新大纲再到新的课程标准，应该说学校体育迎来了创新的大好局面。但在怎样解决好教学理念的转换问题，新课程下教案的格式和课的评价问题，具体教材教学的创新问题，与水平目标匹配的教材选择问题，学生体质与健康标准的评价问题，学生生动活泼主动发展怎样才能落实到实处的问题等等。这些大大小小的问题都有待我们每个体育教师在教学实践中去研究解决。学校体育就是在我们不断发现问题不断解决问题中逐渐完善起来的，其实只要我们去思考、去发现，教学中处处都存在问题。
搞科研不容易，搞好科研更不容易。它有赖于多方面的条件，如需要具备研究的能力，需要时间和精力，需要图书资料和一定的实验仪器等等，但其中一个最主要却最容易被忽视的条件就是“问题”。实践中我们有这样的感悟：要解决一个问题，也许仅是教学上的一个技能而已，而要提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，则需要有创新性的想象力。“科学始于问题”，科研就是不断“发现问题——提出问题——研究问题——解决问题——发现新问题”这样一种循环认识过程。
对我们中小学基层体育教师来说，学校体育教育怎样才能更好地培养学生的终身体育能力，以达到学生健康地可持续发展？为什么我们的学校体育工作中诸多关节常常不是我们所期望的那样？教师准备得很充分，为什么课堂教学没有收到预期的效果？一些教材即使教师教得如何苦口婆心，而学生却无心按部就班地去听去学去练？为什么改革到现在，学校里体育场地器材、师资比以前大为改善，而学生的体质却反而下降了呢？新课程标准下体育课到底该怎样上？新形势下如何正确认识体育教学中的思想品德教育？各教材教法的创新如何适应学生的学法？体育教学中怎样实施“研究性学习”？如何开发校本教材？实践中如何解决教材相互间的逻辑性问题？如何实施“差异教学”？如何确定并优化组合与课标对应的教学内容？如何在体育教学中落实“以情优教”？等等等等，细细想来这些问题都极具研究价值。当然有些热点问题，热得快也冷得快，等到研究成果出来时已成“昨日黄花”。因而，对研究问题的选择应加强预测，应选最有价值的问题，其增值效应越显著，就越值得我们去研究。我们搞体育科研的目的是为解决学校体育发展中的实际问题，是对体育教学获得规律性的认识。体育科研有三种类型：第一，商榷型，第二，完善型，第三，创造型。搞科研最需要的是寻根问底穷追不舍的探索精神，科研、写作是一种艰辛而孤独的工作，就是忍受痛苦去创造，这就是科研。
6、关爱学生的教育能力
教书育人是每个教师的职责，对学生思想品德教育要贯穿始终。教育学生怎样做人，作一个什么样的人，这就要求我们每一个教师面对不同的学生，不同的环境，不同的场合，恰到好处地有的放矢，讲究教育的艺术性。唐代诗人杜甫在“春夜喜雨”诗中写道：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”这种境界在教育中运用将会收到非常理想的效果。因为最高境界的教育就是要让受教育者感受不到教育的教育。
体育教师应具备的条件还很多，比如团队合作精神，计算机网络知识的运用能力等等。我想主要的是以上这些。总之，高尚的道德修养是前提，广博的知识是工具，全面的能力是本领，健美的体魄是基础。
体育教师是学校教育不可缺少的部分，体育教师享有与其它学科教师同等的地位，尊师重教同样包括体育教师。有很多体育教师在教书育人的岗位上，辛勤耕耘，默默奉献，作出了突出的贡献，受到了党和政府的极大尊重，得到各级政府和教育行政部门的表彰。有的被评为先进工作者，优秀模范教师，甚至被评为特级教师，工资待遇同样增加。但是从微观角度讲，体育教师的地位又是一个很沉重的话题。在有的学校，体育教师被视为二等公民，可有可无。体育教师的工作往往得不到承认和肯定，同工不能同酬；体育教师在工作中遇到的困难往往得不到帮助和解决；体育教师应该享受的待遇往往得不到落实等等。我认为，尽管存在这样一些问题，但是，只要我们坚定信心，用积极的工作态度，突出的教育教学成绩，良好的职业教师形象，去展示，去争取。就一定会改变学校领导和其它学科教师对你的看法，会受到重视，有为才有位，只有在竞争中成为强者，才能获得应有的地位。因为体育课程改革不缺理论家，缺少的是将先进的教育理念转变为教学行为，把平凡的事情扎扎实实做好的人，这样的教师才有真正的地位。
第三讲 体育教学
体育教学是教和学形成的双边活动；是教师根据教育计划和体育与健康课程标准，在指导学生反复进行身体的练习中，掌握体育的知识、技术、技能，增强体质，发展能力，培养学生良好思想品德的教育过程。
体育教学的特点是：从事各种身体练习，通过反复的身体活动与思维活动紧密结合，来实现体育的教学目标。而其它学科的教学主要是通过大量的思维活动来掌握教师所传授的知识。
体育教学的理论依据：体育教学必须遵循动作技能形成的规律，人体工作能力变化的规律，身体功能提高的规律。
运动技术：又称动作技术，是指在学习和练习动作时，所做的动作符合人体科学原理，能充分发挥人体潜能，合理而有效地完成动作的方法。
运动技能：是指学生按运动技术的要求，通过反复练习，较好地掌握了某种运动动作的方式，形成动作系统，并能充分运用自己的体力去完成，这就是运动技能的形成过程。
1、准确把握体育与健康课程标准
体育与健康课程标准是体育教学的准则，体育教材和体育教学内容全部集中反应在体育与健康课程标准里。它是由国家教育部组织专家编写，经审定后统一颁布实施的，它具有权威性和指导性。
2、合理选择体育教材
要上好体育课，在教材方面必须做到以下四点：第一，选好教材；第二，能准确地把握体育教材的性质、特点和价值；第三，要把教材处理得当；第四，要使主要教材具有适宜的技术难度和较强的教学因素。
①要选好体育教材，选好的体育教材的标准是“符合学生的身心特点和发展需要。”所谓“符合学生身心发展需要的教材”就是指“学生应该去学去练”的教材。体育教材的本质是传授给学生或用来锻炼学生的教学材料。简单讲就是对学生要有用处。“符合学生身心特点的教材”主要是指“学生想学想练”“适合学生学练”的教材。如果一个教材再好，学生想学而不想练，那么它也不是最佳的教材。比如太极拳，队列练习，长跑以及某些器械体操等教材，学生对此一直不感兴趣。但在必要时，那些“符合学生身心发展的，又不被学生喜欢”的教材，也必须让学生原汁原味地去练习，因为有特殊的教育意义，如军训中的队列和冬季长跑锻炼等。反之，“不符合学生身心发展的需要”的教材，不管学生喜欢与否，都是不能作为教材的。
②要能准确地把握体育教材的性质、特点和价值
先介绍什么是体育课程的性质：“体育是以体育知识和运动技术的学习为主要内容，以身体练习为主要途径，以增强学生体质与健康，传承体育文化，养成终生体育习惯为主要目的的必修课程。”体育课程的性质是由体育教材的性质来决定的，因为体育教材是课程的实体部分，它贯穿整个体育教学过程。因此体育课程性质的每一句话都会落实在体育教材上，落实在体育教材的性质、特点和价值上。所以我们要准确把握体育课程的性质，用科学精神探索体育教学规律，遵循体育教学规律，驾驭体育教学规律。
什么是体育教材的性质：以身体练习为主要途径。即身体练习是主要的体育教材。具体说学生身体活动的教材要多上，不活动的教材要少上。
体育教材的特点：是以体育知识和运动技术的学习为主要内容。就好比说语文教材是以语言知识和听说读写技术学习为主要内容一样。在此必须强调，体育教材只能是体育知识和运动技术，其它的教材因素和教育因素只能通过体育知识和运动技术为载体反映出来。
体育教材的价值：增强学生身体素质与健康，传承体育文化，养成终身体育锻炼的习惯。
③要恰当、合理地处理教材
处理教材，就是加工教材，就是根据体育教学和学生发展需要以及体育教学条件，将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。体育教材内容很多，我们在实施教学前，必须做到：第一，精选最符合体育教学目标和学生发展需要以及教学实际情况的部分作为教学内容；第二，必须通过加工、编排和配伍，使教材内容具有系统性、整体性，能更好地发挥体育教学内容的教育作用；第三，通过加工、编排和配伍工作，将一个个抽象的运动技术变成一个个生动的教学过程，使体育教学内容真正成为体育教学的生动载体。
④主要教材要具有适